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교육과정개발이론5

교육과정 개발 이론 5. 타바 H. Taba 제5장 | 교사가 만드는 교육과정 개발 : 타바 H. Taba 1. 기본 관점 타바는 교사가 만드는, 수업 및 실천 지향적인 교육과정 개발을 주장하였다. 그녀는 우리나라의 국가수준 교육과정처럼 외부의 권위자가 교육과정을 개발하기보다, 현장의 교사가 만들어야 한다고 생각하였다. 또한 교사가 일반적인 교육과정을 개발하는 것이 아니라, 수업에 즉각 활용할 수 있는 단원을 만드는 것부터 시작해야 한다고 주장하였다. 교사가 실천지향적인 교육과정을 개발하면 교육과정(curriculum)과 수업(instruction)은 하나의 과정이 된다. 반면 외부에서 교과 전문가가 교육과정과 교과서를 개발하고 교사는 단지 실천만을 한다면 교육과정과 수업이 분리된다. 이 경우 교사는 외부에서 정해진 교육목표, 핵심주제를 벗어날 수.. 2022. 11. 3.
교육과정 개발 이론 4. 타일러 R. Tyler (2) 평가 및 비판 제4장 | 목표중심 교육과정 개발: 타일러 R. Tyler (2) 평가 및 비판 - 본 글은 이전 발행 글에 이어서 작성되는 글입니다 - 1. 타일러의 교육과정 개발 논리에 대한 평가 * 처방적, 연역적, 직선적 모형: 타일러의 논리는 교육과정 개발자들이 따라야 할 절차를 제시한다는 점에서 처방적이며, 목표가 먼저 제시된다는 점에서 연역적이며, 목표에서 평가로 순차적으로 진행된다는 점에서 직선적 모형이다. * 교과, 학습자, 사회에 대한 균형된 관점: 타일러의 논리는 교과, 학습자, 사회에 대한 균형된 관점을 지니고 있다. 하지만 타일러의 논리를 비판하는 사람들은 그의 논리가 정치적, 사회적, 경제적 조건보다 교육과정과 교수학습의 합리성만을 지나치게 강조하였다고 비판한다. 교육과정 현상을 이해하려면 정치.. 2022. 10. 29.
교육과정 개발 이론 4. 타일러 R. Tyler (1) 제4장 | 목표중심 교육과정 개발: 타일러 R. Tyler (1) 1. 기본 관점 타일러의 교육과정 논리는 20세기를 대표하는 교육과정 중심 이론이다. 타일러 자신은 그의 교육과정 개발 모형을 논리(rationale)라고 말한다. 여기서 논리란 그의 이론이 교육과정 개발 모형이나 절차에 대한 지침이 아니라, 교육과정과 수업을 보는 관점, 그것을 이해하고 분석하는 틀이라는 것을 의미한다. * 합리적 논리: 보통 타일러의 논리는 합리적인 것으로 평가된다. 이유는 그의 논리는 어떤 교과나 수업 수준에서도 활용될 수 있는 폭넓은 유용성을 장점으로 가진다. * 목표중심모형: 타일러의 논리에서 교육목표는 사전에 정해진다. 이후의 과정은 사전에 정해진 교육목표를 효과적이고 효율적으로 달성하기 위한 하나의 수단에 지나.. 2022. 10. 28.
교육과정 개발 이론 2. 중등교육의 7대 목표 | 3. 보빗 F. Bobbitt 제2장 | 모든 청소년을 위한 교육: 중등교육의 7대 목표 1. 모든 청소년을 위한 중등교육 10인 위원회(1982) 보고의 보수성을 탈피하기 위해 1981년 결성된 중등교육개편위원회는 ‘모든 청소년(all youth)을 위한 중등교육’을 이상으로 삼고, “중등교육의 기본원리(Cardinal principle of Secondary Education)”를 선언한다. 주요내용은 중등교육은 사회의 필요와 학생의 개인적 특성, 교과 지식과 실제적 활용 가능성에 맞추어 새로운 방향을 잡아야 한다는 것이었다. 이것은 중등교육에 대한 전통적인 ① 교과의 요구와 ② 사회의 요구, 그리고 당시 점점 목소리를 내는 ③ 학습자의 요구를 통합적으로 반영한 것이다. 대학에 가는 일부 계층만을 위한 중등교육이 아닌, 모든 학생.. 2022. 10. 27.
교육과정 개발 이론 1. 스펜서 H. Spencer 제1장 | 완전한 삶을 준비하는데 기여하는 교육: 스펜서(H. Spencer) 1. 기본 관점 스펜서는 영국 빅토리아 시대 많은 논쟁을 불러일으킨 사상가 중 한 명으로 현대적 교육과정 논의를 처음으로 시작한 것으로 평가받고 있다. * 학교에서 과학을 가르칠 것을 주장: 그는 라틴어나 희랍어 등 고전어를 중심으로 대학준비에 치중하였던 당시 고전적 교육과정을 비판하고, 과학을 중시하고 과학적인 방법으로 사회현상을 연구할 것을 주장하였다. 그는 당시 고전어, 고전적 교과 중심의 학교 교육과정이 대학입학을 목적으로 할 뿐, 실생활에 전혀 유익하지 않음을 비판하였다. 대신 실제 삶에 기여하고, 완전한 삶(complete living)에 도움이 되는 과학을 학교에서 가르칠 것을 주장하였다. * 사회진화론의 관점에서.. 2022. 10. 26.
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